作业可以“营养又香甜”？复兴东路三小“精益”作业让学生获益

“双减”政策下，作业成为教育教学的核心问题之一，教师的作业设计能力也越来越受到重视。在上海市黄浦区复兴东路第三小学，短小精妙的“布丁”作业，主题综合式的“复三好作业”等创新作业深受学生好评。

学校在作业管理上形成一整套流程，申报了2021年市级课题“学校作业精益管理研究”，借鉴“精益”企业管理理念，对作业管理体系进行整体设计，设计“适量、多样、优质”的学校作业，对学校作业实施精益求“精”的管理，优化学校作业管理模型及运行策略，最终实现学生学习获“益”。

小小“布丁”作业的个性化妙用

“只要10分钟就能完成一天的数学作业，最棒的是，题目难易的程度适合我，还很有‘营养’。”四年级的小彭兴奋地告诉记者，“我们都喜欢这样的‘布丁’作业。”

“布丁”，其实是取了“补丁”的谐音，灵感来源于2017年的一次作业调研，调研结果直接显示：教师作业设计感需增强、作业形式需更加丰富多样；要关注学生差异，作业需分层实施。

如何在不加重学生学业负担的同时，尽可能地提升不同学力学生学习数学的自信心和自我效能感？复兴东路三小数学组的教师们想到了给学生的作业“打补丁”。半张A4纸大小上，只有三至四道题目，“布丁”作业的“身材”非常小巧，大部分学生都能在10分钟内完成，一经推出就很受学生欢迎。短小，意味着要更精准。数学老师蔡丽菁告诉记者，为保证作业的品质，“营养布丁”的选材十分讲究，来源于老师们随时随地积累下来的“学生典型错题”以及一些与学习内容相匹配的拓展应用。

渐渐地，“布丁”作业完成了它的升级换代，每个孩子的错题不同，拿到的“布丁”也不同，作业质量也越来越有“营养”。

“行程问题”一直是学习的难点和重点，对于中等及偏上的孩子们来说，基本能解答书本上的三种例题和低难度的变式题，但尚未达到熟练应用的程度，还需要适当的复习；对于学困生而言，需要更长时间的理解、练习和内化。为此，教师们便在这个单元结束后的连续几周内，利用“营养布丁”作业，有选择性地呈现相关针对性练习。

“营养布丁”不仅有营养，而且口味香甜，现在，不断升级的“布丁”作业中又添加了深受孩子欢迎的激励机制。

“一周中，能独立思考并成功解决‘营养补丁’作业的同学，将拥有一周免做或选做‘布丁’练习的权力，同时也将承担为班级其他同学讲解‘布丁’订正的光荣任务，以及获得数学小奖章一枚。”蔡丽菁说，如今，“布丁”作业已经在全校各年级推广实施，对孩子们而言，每周2到3次的“营养布丁”作业，既不加重作业负担，学习自信心和学习数学的成功体验也在不断提高。

校长季峻岭说：“‘布丁’作业是我校数学组团队对落实减负增效、实现教育均衡发展的积极探索。它的高效性、可操作性、激励性让数学作业由追求‘分数’走向关注‘体验’，很好地体现了学校作业管理‘精益’思想，目前‘布丁’作业已经在学校语文、英语学科推广，让作业更好地发挥出全面育人的积极效应。”

在“复三好作业”中创新探索

在复兴东路三小，受学生欢迎的作业可不止“布丁”作业这一项，这学期最让孩子们津津乐道的，就是多学科融合、丰富多样的“复三好作业”品牌。

以建党100周年为契机，以红色精神为主线，“爱满家园”“情系家乡”“寻中国瑰宝”和“探神秘太空”等多个“复三好作业”主题，让学生们在玩中学，学中乐，乐中多收获。

“我做‘解说员’，时空穿越见伟人”“我是‘小导游’，红色场馆带你游”“我是“好队员’，红色精神我传承”“我是‘运动迷’，体育健将我来赞”……孩子们在参观场馆中道出了对伟人的崇敬，通过文字写出了我国航天事业的伟大成就，利用画笔重现了一幅幅红色经典……这些多样化、趣味性强的作业给了孩子们很大的发挥空间，他们在创新探索的过程中，用优美的歌声、动人的舞姿诠释了自己的爱国心；用一双双巧手，制作出了一件件精美的乐器向祖国献礼；用智慧创新体育活动，与父母一起强健体魄；用充满求知的眼神仔细观察，将发现、探索的种子定格在画纸上……

“除书面作业外，我们常设计主题式、项目化、综合性、长周期的学习活动，满足学生兴趣和成长需求，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。”在季峻岭看来，孩子们在这些融合学科性、趣味性、生活性的综合性创意作业中，展示出自己无限的创造力。

值得一提的是，当形式多样的作业与学科作业结合之后，产生的“化学反应”是令人惊喜的，蔡丽菁曾在自己任教的两个班级做过一个两种教法的尝试。

为了方便学生回家借助动手操作，分析问题，蔡丽菁修改了练习册例题数据，出了这样一道题目：“一个长为9厘米，宽为4厘米的长方形，可以剪成多少个边长是2厘米的小正方形？”她建议第一个班的孩子们回家动手“剪一剪”“画一画”，通过自己动手实践之后尝试列式；而对于另一个班级则事先没作任何提示。第二天的练习课上，类似的一道题目，第一个班仅有5个人算错，而没有动手剪过、画过的第二个班，错误率高达50%。

“亲自动手做过和没做过就是不一样。”蔡丽菁感叹，学生通过动手探究，自主发现解决这类问题的正确方法，胜过教师的千言万语和学生的反复练习。

“精益”作业助推教师优化教学

事实上，作业管理早已被复兴东路三小提上了重要日程。学校从作业研究、作业布置到作业公示等都已形成完整的运作流程，只要在学情调研或听课评课中发现问题，项目团队立刻跟进，“名师导航”，进行教学研讨，帮助教师探索解决路径。

青年教师黄语嫣刚开始设计作业时经验不足，针对她发布的作业内容，三年级及时开展教研活动，几个老教师向她提出有价值的建议：教学与作业的匹配度要高、一致性要强，“创编小诗”对于学有余力的学生尚且可以完成，但对于很多学生来说难度太大。在反思后的再实践中，黄语嫣调整设计思路，架设梯度，采用分层的方法，以三种形式让学生选择完成，让学有余力的学生自由创编，动笔写下小诗；让具备一定学习能力的学生试着说给家长听；让学习有困难的学生有感情地读一读课文，巩固记忆。这样的作业不仅能够遵循因材施教的原则，同时不降低学生学习的兴趣，让所有学生参与进来。

教学教导袁奕敏告诉记者，学校还特别关注作业环节的规范操作，建立了教师试做机制。要求凡是学生做的作业，教师必须先做一遍，让教师在试做的过程中了解作业的难易程度、所需时间、容易出错的地方和适宜的学生群体，杜绝随意布置作业的行为，避免将各种练习册、复习资料不加选择地作为作业使用，确保作业难度与课程标准要求一致且数量适当，提高作业的针对性。

在不断的研讨和历练中，一支精锐的教师团队逐渐建立起来。学校以教研组为单位，精心设计“协同式”主题校本研修系列培训，签订“精益作业实施”教师责任书，使每一位教师明确“五项管理”中有关作业的统一行动目标。同时，以幸福教学节为载体，组织教师进行“作业”专题教学技能竞赛，互相观摩切磋作业设计、作业评价。研读学习理论、课堂评价等专业著作，优秀骨干优秀教师引领，定期通过示范课和学术分享会交流作业心得。搭建交流共享平台，激活作业管理流程中教师这一关键环节的能动性和创造力。

值得一提的是，学校已经尝试将教学与信息技术融合，形成分年段、分类别的作业资源库，尝试开发学生书面作业测试效果轨迹记录评价系统，动态掌握每一个学生的作业情况，结合基于复三学情的作业资源库，辅助教师精准把握学生知识点的掌握情况，定制适合孩子们的“精益”作业，助力他们快乐学习健康成长。