在浦东新区，“科·创”“文·创”“融·创”“航·创”四大课程板块直指创造力培育；
在嘉定区，一个罗盘、三色指针，围绕一个“擎”字，形成不同课程模块，指向创造素养。
2018年11月，浦东新区和嘉定区成为了“基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践”项目试点区。两年半过去了，这两个区已经分别打造了拥有各自区域特色的综合课程体系。
这些指向培育孩子创造力的课程是什么样的？未来又将如何扎实落地？
6月21日，“基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践专家研讨会”在浦东新区张江高科实验小学藿香校区举行，国内外专家围绕创造力培育畅所欲言，提出诸多真知灼见。
浦东新区：四大课程联盟直指“创”
“在甲午海战中，如果中国海军足够强大的话，中国的历史进程会不会有所改变？”这是在上海海事大学附属北蔡高级中学的“航·创”系列课程中，同学们深度思考后提出的问题。面对这个问题，老师并没有急于解答，而是学生们自己去找答案，学生们组成小组，有的研究海军历史，有的搭建军舰模型推演，有的排演了甲午风云话剧……
研讨会上，浦东新区教育发展研究院副院长李军介绍，浦东打造区域特色的“创教育”紧紧围绕浦东新区建设经济、金融、贸易、航运、科创“五个中心”，打造“创新之城”“人文之城”“生态之城”的战略目标，逐步形成“融·创”“航·创”“科·创”“文·创”四大课程板块。
两年多来，先后有31所项目学校加入，组建了四大类综合课程联盟。
“文·创”课程体系中有美“德”课程、美“艺”课程、美“动”课程、美“创”课程，引导学生学会发现美、欣赏美、创造美。
“科·创”课程体系中有”生活-创意“教育综合课程、STEAM教育理念”创生“课程、”航空特色“综合课程、”现实教育“课程，激发学生科创兴趣。
“航·创”课程体系中有四个小、初、高不同学段螺旋上升课程难度的系列课程，“航域”关注海洋、“航器”关注船舶等、“航路”关注海运、“航站”关注海港及海岛。
“融·创”课程体系与区域资源相结合，走进金融博物馆、采访金融人士、了解财富管理，甚至做“一日金融人”学做投资，培育学生金融素养。
李军说，课程探索中，强调学生的亲身体验、动手实践，让学生在体验中学习，基于问题学习、探究式学习。
嘉定区：一个罗盘、三色指针、不同模块
在嘉定，指向创造力的综合课程体系围绕着一个“擎”字，“擎”意味着支撑区域产业和文化的擎天柱，也意味着推动个体和社会发展的引擎。
“擎”课程有一个神奇的罗盘，围绕“擎”字，内圈是要培育学生的创新素养，包括：问题意识、探究精神、实践精神、恒心毅力、协作意识；中圈是几大学科方向，包括：工程、科学、语言文学、艺术体育、社会科学；外圈是区域特色的八大主题标签，包括：智慧枢纽、江南名城、生态环保、绿色农业等。
“连接这几大圈层的是三色指针，考察、探究、体验。转动罗盘，随着指针指向不同的颜色区域，则会产生不同的课程模块。”据嘉定区教育学院副院长花洁介绍，比如当代表考察的红色指针，指向艺术体育和汽车之城时，就生成了安亭小学的《汽车总动员》课程群中的参观“F1赛车场”。
在这个神奇罗盘的转动下，一系列指向培育学生创造素养的综合课程在嘉定生根发芽：
上大南翔微电影编导课程、上外实验高中跨文化微视频课程、嘉定一中链接现实世界的数学课程、德富路中学巧手匠心课程、同济附小”智造+“课程群、封浜小学的种子的奥秘课程、曹王小学“小神农探秘季”课程群、江桥中学创意陶艺课程、嘉定二中生物实验拓展课程、同济附中解读治水密码研学课程等。
除此之外，还有属于区域层面特色综合课程的区域博物馆课程、STEM课程、青少年科创集散地课程、创新实验室课程等。
花洁在报告中说，嘉定的试点从13所核心项目校，辐射到35所参与校，再向全区中小学辐射。
专家建议：改变教学法、设负面清单
改变课堂教学法、设置负面清单、将课程与创造素养精准链接，未来，创造力培育还可以做更多，来自国内外的专家在研讨会上为两大试点区的实践把脉。
“除了架构课程体系之外，还要运用好聚焦创造力培育的教学法。”研讨会上，英国温彻斯特大学教授、英国创造力世界学习中心主任比尔·卢卡斯做了主题报告，他指出，创造力素养教学法有很多，如问题化教学、角色扮演、同辈间教学、专家演示、举办展览，改变教学方式，让学生成为学习的中心，才能让课程精准地指向创造力培育。
“要谨防学业过剩的风险，学业过剩不仅影响学生的身心健康发展，更是抑制学生创造力发展的重要因素。”北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚在研讨会上建议，要全面梳理并建立创新素养发展的“负面清单”，清理那些影响学生创造力的因素，比如是否明确无错原则、是否设置个性化作业、是否鼓励冒险精神等。
上海市教育委员会副主任贾炜在研讨会上指出，下一阶段，两大试点区要聚焦课程目标，建立课程与创造力培养之间的关联；在教学设计方面，关注教学方式的改变；同时，评价方式也要不断完善。